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人教版一年級數學下冊第七、八、九單元教材分析講稿

時間:2012-12-19 12:36 來源:未知 作者:admin 點擊:  [ 加大 ] [ 還原 ] [ 縮小 ]
第七單元   認識時間
一教材位置
     本單元內容是在一年級上冊認識整時和幾時半的基礎上,再進一步認識幾時幾分,為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。
 
二教學目標
1.會讀、寫幾時幾分。
2.通過直觀演示和操作,知道1時=60分。
3.培養學生珍惜時間的意識和習慣。
 
三教材說明
本單元教材分兩個層次編排:第一層次是用5分5分數的方法讀取時間,并通過實際的操作,知道1時=60分。第二層次是在5分5分數的基礎上,再用1分1分數的方法讀取時間。
這部分教材在編排上有兩個顯著的特點:1.知識的呈現與生活實際相結合。由于時間是一個非常抽象的概念,教材注意結合生活實際,使學生利用自己的生活經驗,更好地理解時間概念。例如,教材一開始就從學生熟悉的8:15開始上課的情景引入,在練習十五中又編入了第1題和第8題兩道與學生生活緊密聯系的習題。 2.用直觀的圖畫來呈現知識。由12時→12時半→1時教材提供了連續得個鐘面圖來表示時針和分針的動態關系,直觀地顯示了當時針轉動一大格時,分針走了一圈。以揭示時與分的關系:1時=60分。
 
四教學小建議
 
1 注意通過課件的直觀演示,讓學生在實際觀察中認識時間
(1)P81例1 教學5分5分地數。使用鐘表模型等學具、教具,讓學生觀察發現,鐘面有12個大格,每個大格里面有5個小格是5分,5分5分地數,標出鐘面12個大格外部對應有12個分針數(5,10,15,20…60),為了直觀地看出分針做了多少分,把分針做過的區域涂上了紅色。
   (2)P82例2 在5分5分數的基礎上教學1分1分地數。
例2中有兩個鐘面圖,也體現了一個動態的過程。第一個鐘面圖的時間是4:15,學生運用例1的方法已經能讀出這一時間,在此基礎上,分針又轉過了4小格,要求學生1分1分地數下去,圖上直觀地表示出了每一小格對應的分鐘數:16分,17分,18分,19分,便于學生理解。本題也可以讓學生先認出4:20,再去掉1分是4:19。
這一方法在做一做2中得到了體現,教材把分針經過的大格都注明了對應的分針數,以提醒學生5分5分的基礎上接著1分1分地往下數。
 
2 重視操作和體驗中學習關于時與分的關系
(1) 教材是用三個連續的鐘面圖,動態演示時與分的關系,教學時最好是利用課件動態演示12:00→12:30→1:00的過程,讓學生清晰地觀察到當分針轉過了一周,(即60小格,也就是60分鐘)時針恰好走過了1大格,是1小時。所以可以得出“1時=60分”的結論。
(2) 在教學本知識點時,要注意除了動態演示,必須讓學生動手用學具操作,在操作中體驗1時=60分。
在教學本知識點時,同時也應注意新舊知識之間的聯系,上學期學生已經學習了幾時半,如“12∶30就是指12時半”,但學生并不知道為什么半時用30來表示?這里可以結合分針和時針的轉動關系,學生看到當時針轉過半大格時,分針正好轉過半個鐘面,也就是30分,所以12時半可以寫成12∶30
 
3 聯系生活,讓學生感受時間與生活的聯系
(1)P83第1題,結合兒童的一天,練習5分5分地數時間,感受時間與自己生活的聯系,注意良好作息習慣的養成。
P85第8題,結合一個同學快樂的星期天,讓學生感受生活中的時間。圖中的四個事件是按先后順序排列的,而下面的四個時間是隨意排列的。教學時,可以先讓學生按圖中的四個事件順序講一下這個小朋友干了什么事,先干什么,后干什么。然后看下面的四個時間和自己的生活經驗結合起來,看是不是符合實際。哪個時間對應的是哪個事件。
 P85生活中的數學,給出了升國旗、火車票等兩個事例,感受時間在生活中的應用。并受到國旗教育,
(2)可以在教室里掛一個鐘表,經常性地讀時間。也可以要求學生在自己的小房間里放一個小鐘表,每天有空讀讀時間,把認識時間作為一個長期性的練習。
 
4 教學時注意適當增加一些練習,突出重點,擊破難點。
認識時間這一單元課本上的練習并不多,因此適當增加一些有針對性的練習是非常必要的。如我設計了一個學生畫鐘表的活動,鐘面只標出12個大格,由學生給每個大格分5個小格,并在鐘面外部對應12個大格標出對應的分鐘數,加深對60分的認識。
另外,學生對于時針不是正好指著整時時,往往容易出現錯誤,如7:59很多學生會誤認為是8:59。教學時可以通過撥7:00整,再撥到7:59,強調還沒到8時。這部分也可以通過讓學生在鐘面上畫時針、分針來進行強化。
 
5注意教學的規范性
(1)教材中采取的是12時記時法,暫時不用24時記時法。所以在教學時教師要注意用上午幾時幾分、下午幾時幾分、晚上幾時幾分等規范語言完整地說出時間。
(2)用淺顯易懂的語言使學生明白所討論的是某一點上的時間。
對于一年級的學生來說,要分清“一段時間”和“一個時刻”這兩個概念的實際含意是很困難的。在教學時,沒有必要對“一段時間”和“某一時刻”特別加以區分,但教師在教學中要注意用淺顯易懂的語言使學生明白所討論的是某一點上的時間還是一段時間。在以后的學習中,這兩個概念是并存的,如果學生不能很好地理解,就會造成概念混亂。
 
 
第八單元  找規律
一教材位置
本單元有關探索規律的內容是新編實驗教材新增設的內容之一,也是數學課程教材改革的一個新變化。
 
二教學目標
1.學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。
2.培養學生初步的觀察、推理能力。
3.培養學生發現和欣賞數學美的意識。
 
三教材說明
本單元內容結構如下表。

四教學建議
 
1 結合生活實際,感受數學知識與生活的緊密聯系,感受數學美
教材從學生舉行聯歡會的情景圖,裝飾的彩花和彩旗都是有規律地排列的,學生男女間隔圍成圈跳舞,引出圖形排列的一些簡單規律,從而讓學生感受到有規律的事物給人帶來的美的享受。也可以引導學生用數學的眼光去觀察身邊有規律的事物,如有規律的裝飾圖案,有規律排列的花卉圖案等等,培養發現數學美、欣賞數學美的意識。
 
2 注意分層次,由淺到深,由具體到抽象,認識規律。
這部分內容教材安排了7個例題
  (1)例1-例3是最簡單的圖形排列規律,有一個基本的循環組。例1和例3圖形是同一種,□2個為一組,△3個為一組。例2則是顏色+形狀的組合。
  (2)例4循環組中圖形不止一個,是顏色+數量的組合,這里為從數量角度尋找規律做了鋪墊。
(3)例5-例7層次不同,體現了從具體到抽象的教學原則
例5是同一種事物或圖形從觀察數量的重復出現尋找規律,如小棒是4、3、4、4…□的數量是一紅二藍一紅二藍…花朵3黃1紅3黃1紅…
例6則從圖形的數量變化中去尋找規律,其數字的排列規律是等差數列。例7是沒有圖形直接出現數字,而且數字是等差數列,其抽象程度就更高了。例6中的單數和雙數排列學生能通過已有的知識經驗直接推斷,但例7中的加5加3則需要通過計算得出,
總之,在7個例題的教學中要注意循序漸進,把握好每一例題的教學要點,不要急于加大難度,在整個教學過程中應多給時間讓學生獨立思考、探究實驗,也可采用小組合作交流的方法進行學習,培養學生善于觀察、善于思考、善于發現。
 
3 組織有趣的多種形式的數學活動,培養創新能力。
本單元內容的活動性、探究性比較強,可以設計各種各樣有趣的活動,讓學生去創造規律。
演一演:用自己喜歡的法式來表示規律,如聲音的規律133133…如動作的規律拍一下手跺2下腳…等等,通過身體語言充分感受規律。
畫一畫:為學生提供材料,讓學生為班級墻報設計有規律的漂亮的花邊,充分發揮學生的想象力,讓學生體會創新的樂趣。
 
4 注意教學的規范性
一般來說,一組事物依次不斷重復的排列(至少重復出現三次)就是有規律的排列。在教學過程中應緊緊依靠以上概念去尋找“規律”。
 
 
                             第九單元  統計
一教材位置
統計在日常生活、生產和科研中有著很廣泛的應用。統計的思想方法是數學的一個重要的思想方法,是數學課程標準規定的四個領域之一。這是小學生首次接觸有關統計的知識。
 
二教學目標
1.學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的方法收集、整理數據。
2.初步認識條形統計圖和簡單的統計表,能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
 
 
三教材說明
本單元內容結構如下表。

 
四教學小建議
 
 1 準確把握教學目標,讓學生實實在在經歷收集整理數據的過程。
例1的條形圖還不是正式的條形統計圖,主要是讓學生直觀感受條形圖直觀簡明的特點
   傳統教學注重統計圖表的知識和根據統計圖回答相關的問題;新課標則更加重視學生對數據統計過程的體驗,學習一些簡單的收集整理和描述數據的方法,認識統計的作用和意義,因此,我們老師決不包辦代替學生收集數據,而是讓學生全員參與到數據收集的過程中。
例2 認識到收集數據可以有不同的方法,例1采用的是分類統計;例2則采用收集隨機數據的方法。這里我設計了一份全員參與的活動,在練習紙上由學生自己選出最喜歡什么顏色的花(紅花,黃花,藍花和綠花),再全班收齊進行整理,指名唱票,全班一起登記?梢赃x擇打√畫○或用“正”字法,對于學生的不同方法給予鼓勵,但“正”字法只作介紹,不要求所有學生掌握,以后會正式學習。
在收集出數據后,將數據在條形圖涂出來,并填寫統計表,然后根據統計圖回答簡單的問題。例2的條形統計圖是正式的條形統計圖,橫軸標明了所統計事物的名稱,豎軸則是頻數范圍還有單位名稱等。應讓學生明確不用數格子,直接看每條對準的數,就可以確定每種顏色的數量,至此比大小可以通過數相差的格子或通過計算得出相差數。
 
2 結合學生生活實際,適當靈活選取一些素材進行補充教學。
教材中練習十七第1題學生統計“我們的生日”第4題調查“喜歡的交通工具”等,都是取材于學生自己的生活實際。
我們可以根據實際靈活選取一些更加貼近學生生活的素材進行補充練習,如統計“喜歡水果的情況”統計“喜歡小動物的情況”等。
總之, 我們要把“統計”作為一種讓學生獲得體驗的活動,讓學生經歷統計的全過程,處處突出統計知識的應用性,使學生認識到統計的意義和作用。
 
                                                     2012-3-17
 
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