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讓孩子走出封閉的世界

時間:2016-09-28 11:17 來源:未知 作者:system 點擊:  [ 加大 ] [ 還原 ] [ 縮小 ]
——自閉癥兒童的生態教育
廣州市南國學校 宋薇
近幾年來,自閉癥兒童的教育與訓練引起了全社會的廣泛關注,如何為這些被上帝吻過的孩子做出點滴貢獻是一個我們應努力思考的問題。自閉癥的孩子自我封閉、不與人交流、不參與群體游戲、語言發展滯后、不會表達、對肢體接觸敏感。要讓這樣的孩子規規矩矩地配合老師的教學幾乎是種奢望,紀律約束的效應在他們身上持續時間太短暫。2012年廣州市南國學校迎來了一位這樣的孩子,他就是初二(2)班的嚴卓斌同學。面對這樣一個特殊的孩子,我校融合了生態教育的理念,充分尊重受教育者的存在,努力地去探索一些行之有效的方法讓他走出自我封閉的世界,逐漸融入班級,進而融入到學校這個大集體中,為他們走出孤獨、走向社會打下基礎。
每天早上,當我們看到他準時到校,并熱情地向值日老師大聲地問候“Good morning”時候,我們依稀地感覺到生態教育方式在他身上開始奏效;當在入場式的方陣上,1000米的長跑賽場上,看到卓斌同學那種自信的笑容和嫻熟的滑板特技引起了全校師生的陣陣嘩然和震驚時,我們更加堅定了將南國生態教育理念和方式貫徹下去的信念!
生態教育關系到教育者與被教育者的和諧相處和教學相長,它要求我們在教育體系中真正有效地接納不同心智或不同身體特征的兒童,將生態學理念、原則和方法融入現代全民性的教育過程中。都說自閉癥的孩子難以體會和表達情感,可我相信,在他們心中,一定是有那么一份感情存在。只要我們用心地和他相處,就一定可以感受到!自閉癥兒童與很多正常兒童一樣也有許多心理需要,需要在一個有愛、安全的環境下獲得各種新的經驗,融合要以自閉癥兒童的心理特點與心理需求為基礎。對自閉癥和其他特殊兒童而言, 如果把自閉癥孩子送到專門的訓練中心,而脫離了正常的幼兒園或者小學環境,其實就是等于從“個體的自閉世界”到“集體的自閉世界”。但如果僅僅是將他們與正常兒童安置在同一個教室,也并不是真正的生態融合。只有抓住特定的時機,讓自閉癥兒童與正常群體的接觸,在共同參與活動的過程中擔起自己的責任,運用特定的技能來促進普通教育和特殊教育之間成功的互動,促進彼此了解,才能為自閉癥群體將來回歸社會,適應并融入社會,在社會群體中生存創造條件。
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