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2015年廣州市南國學校校本培訓工作總結

時間:2015-08-07 11:15 來源:未知 作者:system 點擊:  [ 加大 ] [ 還原 ] [ 縮小 ]

    本學年在區教師進修學校與學校領導的正確領導下,認真細致的落實省、市、區有關開展校本培訓的要求,落實《廣州市南國學校開展校本培訓的細則》,以解決學校教育教學中存在的實際問題為基準點,切實開展校本培訓工作。具體工作總結如下:
一、領導重視
    學校領導高度重視校本培訓工作,特別注重青年教師的培養。本學年初,根據學校校本培訓總體規劃,制定了學校2014年度校本培訓方案,確定了本學年校本培訓必須堅持的原則,即:
一、針對性原則,以學校和教師的實際需求與發展為出發點,多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓,有針對性地解決教師教學中現實的和未來的問題。       
二、實效性原則,避免形式主義與空洞說教,緊密結合教師的教育教學實際,以“問題”為中心,著眼于教材、教法、學法和教學管理。
三、系統性原則,以學校整體發展為本,注重培訓的系統性,以達到提高教師隊伍整體水平這一目的。
四、自主性原則,學校自主培訓、自主管理,教師自主學習、自主發展。
五、開放性原則,注重校際間的合作與交流,注重與校外的培訓機構有機協同與結合,在校內實行教學、教研、培訓的有機協同與組合,教師之間互幫互助,尋求先進學校師資援助和培訓機構的業務指導,依托現代信息技術,實行開放的校本培訓方式。
學校還將校本培訓列入學校學年度工作計劃,并根據學校人員的變動,對學校校本培訓領導小組作了調整。學校本學期召開兩次校務會議,專門研究校本培訓。由于每周工作都涉及校本培訓,所以學校校務會議研究校本培訓工作,對培訓項目進行評估已習以為常。
二、嚴格管理
    為保證校本培訓工作的順利開展,學校成立以校長為組長的廣州市南國學校校本培訓領導小組,小組下設辦公室,指定教科室具體負責校本培訓的開展與落實。學校的每次培訓都進行了精心的策劃和組織,并且加強了管理,包括考勤和簽到、發放培訓資料、教師講義。校本培訓考核以考勤、撰寫學習反思為主。學校還將校本培訓考核作為教師年度考核的重要依據。
學校重視資料的整理和保管。學校不僅要求演講的教師或領導提供文字稿,而且要求他們提供電子稿,還有現場活動照片,對格式作統一處理后存檔,讓教師們及時學習本校的校本培訓資源。
三、培訓到位
本學年,我校已經安排的培訓有
(一)專題講座
      由教研室科研辦容梅主任主講的《如何撰寫課題申報書》的專題講座,對全校老師進行科研能力的入門培訓;邀請數學教研員劉永東老師來校就數學建模進行了專題講座《實踐——模型——價值》等等;由教導處主任呂翌主講的《期末復習課的設計與實施》等教學技能專題講座,大大提高了教師的教學水平。這些活動開拓了教師們的教育視野。
(二)教師論壇
結合教育熱點和教學實際,針對學校、學生共性的“問題”,通過“教師論壇”進行研討。本學年先后安排了四個專題,分別為“班主任班級管理心得”、“心理健康教育”、“教育管理藝術”、、“學生學習興趣培養的研究”、,“一對一”輔導研究、“九年一貫制學校德育研究”。
(三)自主學習
教師自學,學校由校長推薦一些對教師有極大幫助的書目,讓教師自由選擇購買一本,并撰寫讀書心得,供集體交流。同時,開放圖書室供教師隨時借閱,要求教師認真學習、交流研討。讓學習成為教師的自覺行為,使教師產生濃厚的興趣。推薦書籍不僅要求教師認真學習,而且要求撰寫一篇讀后感,上交情況定期公布。
(四)教研組內研討課與集體備課
結合區進修學校有關校本培訓的要求,學校規定每位教師每學期至少上一節公開課或者研討課,每個教研組每學期以教研組為單位,定期組織集體備課三次。本學年全校專職教師全部完成要求。各教研組都能完成集體備課的任務,并且記錄了備課過程的閃光點與反思。尤其難能可貴的是,本校的綜合組,組內各教師來自不同的學科,音樂、美術、體育等,也能堅持把研討課與集體備課的任務完成,并且使教師在活動中不斷提升自己。
四、成效顯著
為了保證校本培訓可持續發展,我校建立了由校長牽頭的評估組織,由校級領導、中層干部組成的教學領導小組,負責對各學科的宏觀和微觀教學進行指導和調節。學期中途,組織視導小組,跟蹤聽課,檢查常規,并進行會診討論,促使教師加強自我進修。教務處組織由教研組長牽頭的評課小組,對組內公開課進行評估、交流,出現問題及時解決。依靠這些評估組織,確保了校本培訓工作的正常運作。
本學年本校教師的教育觀念發生了深刻變化:首先,廣大教師真正學有所得,學以致用。其次,教育理念發生了深刻變化。第三,廣大教師的終身教育理念已初步形成,教師們深切地認識到,接受終身教育不僅是教育改革與發展的需要,也是自身發展、自身生存的需要。通過培訓,廣大教師的教育觀念和教學策略發生了深刻變化,許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動,提高了教師迎接課程改革的自覺性。第四,推進了教育科學研究的進程,教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結合教育教學實踐,撰寫了大量的教學隨感和案例分析。
 
                                                                                                                                           廣州市南國學校教導處
                                                                                                                                              2015年7月 
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